开云体育,开云体育官方,开云app下载,开云体育靠谱吗,开云官网04 港中文全球传播项目：“全球媒体”和“社会变迁与倡议”，究竟两个分支有何不同？该选哪个？
05 2025Fall全球传播申请：面试经验最详细分析，没有之一，请收藏！
恭喜W同学拿到了香港中文大学（CUHK）全球传播项目2025fall的录取通知！纵观之前摆渡学人在全球传播项目分析案例的推文中，似乎形成了一种“千篇一律”的共识：即CUHK的全球传播项目和LSE、NUS一脉相承，都以全球化理论为核心。具体来说，很多人都有在申请全球传播的时候谈及“东方主义”和“他者偏见”这一类十分偏向跨文化研究乃至人类学取径的问题意识；也有不少同学偏向研究全球传播政治经济学，论及“文化帝国主义”或者“媒体帝国主义”等。
然而今年在Kingsley老师在深度研究后，发现港中文的全球传播从今年开始悄然变革了！即在全球化理论的框架之下，CUHK的全球传播项目今年悄然转向了一种新的研究取径，关注点逐渐从传统基础设施转向了互联网和社交媒体等新媒介技术。换句话说，CUHK不仅在“全球化”大旗下挥旗呐喊，还额外增加了对
——这个发现可谓一石激起千层浪。这让W同学的申请策略也得以“推陈出新”。在文书中，ta专注于跨国背景下的STS路径，讨论了互联网和社交媒体如何作为一种
去推动甚至是放大了全球范围内的种种不平等现象。此外，今年CUHK的全球传播项目“破天荒”地新增了面试环节，为申请者提供了更多展示自我的机会。W同学对自己的面试经历有过一番“深度复盘”，并总结出面试的重要性，这点将在下文中一一向读者分享，希望为未来申请CUHK全球传播项目的“后继者”提供一些“登高望远”的思路，同时揭示出CUHK全球传播项目在全球化视角中的与众不同之处。
回顾摆渡学人在全球传播申请上的经验，LSE、NUS、南加州大学、华威大学、港中文，这些世界著名的传媒大学有关全球传播的录取都尽收囊中。甚至，以上提到的一个十分偏向“全球媒体文化”的阿姆斯特丹大学的项目，2024Fall摆渡学人也一并攻下。由此也不难理解，我们在申请“全球传播/全球媒体”这个专业上，确实可以称得上经验丰富与战绩斐然。
其实，从全球媒体文化的角度申请全球传播相关的专业，本身就是很多同学会做的尝试，哪怕是以往港中文的申请中，以此申请成功的候选人也比比皆是。那么为什么摆渡学人从今年开始会更加笃定CUHK的全球传播更为偏向“科学技术社会学（STS）”而并非是“文化研究”呢？背后也是有一段思考过程的。
在早年还是上图的Rolien Hoyng任港中文全球传播的时候，这个项目的申请文书要求从未如今年的一样，要求学生在文书当中提出对于联合国发展目标的辨认和想象，思考媒介技术如何可以推动全球可持续发展。但是，今年由新上任主管Shah Nishant提出这个文书要求，实则并不奇怪的。我们可以看到早年Rolien Hoyng所发表的文章以及她对于自己研究对象的目标就可以清楚地判断出来，她本人就是非常STS，研究电子垃圾与全球可持续发展。
“Digital Infrastructure, Liminality, and World-Making Via Asia The Infrastructural Politics of Liminality”，2021年她组织这个专刊文章系列的时候，时任港中文的助理教授。尔后，在2023年1月离开港中文的时候，依然是助理教授，回到英国兰卡斯特任职之后，也成为了“Senior Lecturer”(高级讲师等同于副教授)，并且是任职于兰卡斯特的社会学系。我们也可以在上图看到，这个special issue其中有一个作者就是Nishant Shah。因此笔者推断他们两人早有私交，甚至Nishant到港中文全球传播接任Rolien的位置，估计后者也立下了不少汗马功劳。
由此一梳理，港中文全球传播前任和现任主管，都是同一个学术网络/脉络中的学者，也不难理解的是，港中文的GC（global communication）应该一直以来都十分强调STS的社会学取向，而并非是媒介文化的取向。虽然从一个项目主任的角度来说，应该给到不同理论取向的学生同等的机会，但人非草木孰能无情，这种个人的学术倾向也会多多少少隐性或者显性地贯穿在项目的训练过程中。
不管如何，从两任的项目主任的研究来说，两人都应该是偏向技术与社会的关系，论及技术与社会不平等的种种面向，而并非仅仅停留在媒介文本的意义阐释之层面去论及全球跨文化传播。从今年的新增申请文书要求，就更加坐实了笔者的这个推测：
看到这个2025Fall的文书要求，也不禁让笔者回想起2024Fall摆渡学人的录取案例：24fall录取捷报 全球化背景下的数据殖民主义-香港中文大学全球传播硕士-CUHK MA GC。在传统殖民主义中，殖民者通过控制土地、资源和劳动力来实现对被殖民地的统治和剥削。而在数据殖民主义中，数据成为了一种新的资源，被用来实现类似的控制和剥削。就像传统殖民主义中的殖民者控制着土地和资源一样，数据殖民主义中的数据收集者和控制者掌控着数据，并通过其对个人和社会进行影响和控制。从这种经验关怀来看，诸位同学应该也不难理解，该案例的被录取者实则也是强调技术与社会不平等的关系，当属STS的范畴。（关于STS学术史发展，请参见摆渡学人文章：24fall录取捷报 社科留学的时髦专业：全英第一的STS重镇-爱丁堡社会中的科学与技术硕士丨MSc STIS）02
以往对CUHK全球传播项目的分析多聚焦于其全球化视角的传播学研究。然而，今年项目更新的个人陈述（PS）要求特别加入了“可持续发展目标”（SDG），这一新增要求标志着CUHK在科学与技术研究（STS）路径上的新发展，进一步强调了技术在全球传播中的社会和环境责任。
此转变不仅扩展了CUHK对全球化理论的应用，也突显了其对STS框架的关注，尤其是在数字基础设施与环境治理方面的研究创新，这已成为CUHK全球传播项目的重要特色。基础设施和平台虽然都可以理解为支撑或支持更显著事物的结构，但它们源自不同的知识体系。作为STS的研究对象，基础设施指的是被广泛共享且不可或缺的社会技术系统，如电力、电信、交通、金融和能源等。这些系统具有普遍性、可靠性和不易察觉的特点——人们通常只有在其出现故障时才意识到它们的存在。
有关CUHK项目中联合国可持续发展目标（SDG）要求的更多细节，可参考摆渡学人发布的资讯分析《25Fall留学资讯 劲爆！港中文传媒申请大变天！全球传播/新闻学/广告学新增录取要求独家解读》。你们说，读完港中文的全球传播，未来能否去联合国开发署任职呢？至少也有机会找个实习去体验一把？
这一新增要求显然与香港的特殊环境挑战密不可分。香港作为一个电子产品消费密集的城市，在电子垃圾（e-waste）管理方面面临巨大压力，而这也正是
▲ E-waste 网络图片示意Hoyng博士聚焦于电子废物和生态治理中的数据驱动管理模式，探讨了数字基础设施在生态环境中的作用及其带来的意料之外的影响。结束在港中文授课的5年职业生涯之后，目前Hoyng教授正在兰卡斯特大学社会学系任教，并在媒体研究项目中担任高级讲师
这种STS视角帮助CUHK全球传播项目的学生理解到，科技的影响远不止信息的传播和连接，它本身也是塑造社会、生态与地理边界的关键力量。
这种独特的视角，不仅揭示了技术在社会责任中的复杂性，也为学生提供了探索科技与环境交叉问题的实践场景。
的研究进一步拓展了CUHK GC项目在批判性技术研究和跨国STS方向的探索。
在他的论文《Whose Change is it Anyway? Towards a future of digital technologies and citizen action in network societies》中，Shah教授提出了一系列关键问题：变革的实质是什么？变革的动机和参与者是谁？Shah认为理解变革不能仅停留在技术的表面应用，而必须关注其背后的权力结构和伦理影响，特别是当算法和人工智能在跨国层面应用时，技术往往并未减少不平等，反而在全球背景中加深了权力的不对等
此外，CUHK的STS研究特别关注互联网和社交媒体等新型技术基础设施的全球传播作用，而不是仅限于传统的物理基础设施。
。例如，本捷报W同学在HKBU学习期间由Prof. Daya Thussu教授指导的“全球视野下的媒介发展”课程中就涉及这些传统基础设施。而CUHK全球传播项目的STS路径关注的是更为前沿的互联网和社交媒体技术的跨国影响
这种跨学科的方法不仅有助于理解数字技术在公民行动中的作用，还为CUHK全球传播项目的学生提供了深刻的理论视角，让他们能批判性地思考科技、社会变革和网络社会的复杂关系。通过Shah教授的引领，CUHK全球传播项目让学生具备独立批判和深刻思考的能力，使他们能够在未来的工作中以更广泛的视野和责任感应对全球化和技术驱动的挑战。
多嘴一句，写到这里，笔者也不免感慨。受过良好学术训练的申请者，就是会在学术问题的谈吐上、以及思考深度上与众不同。也十分羡慕W同学能够在本科期间就已经接受过Thussu这种顶尖大牛的严格训练，并且还可以获得这种级别的大教授之青睐。但是，转念又想，难道这种大教授在职业生涯中教过的学生少吗？那是不是每一个学生都能够抓得住这种顶级资源呢？这也未必！所以，有资源只不过是一个基础条件，但是能够把资源用到什么程度，这个本身就具有个体差异。或许年间也有不少W同学的同侪交换到浸会大学，但是可以获得顶尖大牛的强推（strong recommendation）又有几个呢？更有甚者，有人认为浸会大学排名低，而不屑于去这所小学校交换。殊不知，在亚洲学术界来说，浸会大学是媒体与传播领域殿堂级的存在！
其实，留学申请真的很简单，把书真正读好，读进去，形成自己独特的思考，内化成为自己知识框架的沉淀，自然就会感染到这些顶尖的大教授们。任何人在上升的路上，能够获得仙人指路、贵人相助，也必将更容易看到光明的前途！
W同学的文书由文书老师Eddy指导，整体遵循的逻辑主线则是：首先，文书聚焦于文化层面的表征，探索如文化帝国主义等传统议题。随后，关注点逐步转向全球平台的经济影响，深入研究平台霸权如何通过经济手段造成跨国劳动不平等。最后，重点放在技术层面，剖析平台霸权如何通过技术手段（如算法）进一步加剧全球范围内的劳动不平等。
此外，CUHK项目今年的新要求中明确指出，申请文书应结合一个或多个可持续发展目标（SDG），而W同学正是借此机会，深入分析了
这个切入点引人深思：为何这些看似无害的娱乐产品会在潜移默化中塑造非西方国家的观念？W同学深入剖析了游戏内容中蕴含的西方意识形态，指出这种“文化霸权”通过全球传播强化了刻板印象，甚至影响了非西方国家的自我认知。这样的分析不仅展示了W对“媒介帝国主义”与“文化霸权”背后驱动力的好奇，也促使其进一步关注“跨国（全球）平台霸权”的议题，提出“更前沿的全球媒介技术（即全球平台）是否也加剧了全球不平等？”这一问题，从而自然引出第二部分的案例研究。
ta指出，该流媒体平台通过资本和知识产权控制，剥夺了韩国制作方的文化自主权，同时在经济层面攫取了大部分收益，而韩国制作团队仅能获得制作费用。这一现象让人不禁思考：“这是双赢还是独占？”答案显而易见——韩国制作团队在这场合作中“名利尽失”。这一案例分析揭示了全球传播中经济不平等的现实，显示出ta对全球传播中文化与经济不平等相互依存关系的深刻洞见。不仅如此，文书还分析了国外出行平台，其加价算法在发达国家和发展中国家市场中的差异性，这种设计在全球传播中体现了“选择性中立”。ta指出，该出行平台的算法设计偏向于发达国家市场，使得发展中国家的司机“望尘莫及”，收入差距被进一步拉大。这种分析不仅符合CUHK全球传播项目对于数字技术社会影响的重视，也让我们看到W同学对跨国STS议题的独到理解。可以说，这种剖析一针见血，揭示出全球传播中技术不平等的复杂性。
ta强调通过跨国传播的视角，研究和应对数字平台中的不平等现象，并最终介入全球政策设计。这种带有行动力的愿景与CUHK全球传播项目的跨国STS研究取向高度契合，也彰显了ta希望为全球传播领域中的不平等现象寻求制度化解决方案的志向。CUHK全球传播项目对互联网和社交媒体技术的跨国STS视角的独特关注，使其在全球传播领域中愈加与众不同。W同学的文书不仅展现了CUHK全球传播项目对批判性研究的高度要求，更突显了项目在跨国背景下探讨新媒介技术对社会不平等的独特价值。可以说，这种“独树一帜”的切入点正好契合了今年CUHK全球传播项目的所体现的STS研究取径，最终帮助ta一举拿下心仪的offer！
其中，有关必修课的课程设置及课程详情，各位读者一方面可以参详《24fall录取捷报 你可知道，申请全球传播有一条叫做全球化理论？香港中文大学全球传播硕士-CUHK MA GC》一文，此前我们也对其做过较为全面的介绍。另一方面也建议各位直接移步官网，查询具体课程的要求与信息。
另外，在此处也再次跟各位强调，通过在选修课中可以按官网要求挑选特定范围内的2门课程，即可在毕业附上专修方向。
“全球媒体”和“社会变革与倡导”及其相关课程，我们也在上面的图表中单独归类，一共各位读者参考与快速查询
。从以上的分类来说，我们也可以很清楚地区分一点，我们以上提到的Nishant文章是十分契合“社会变迁与倡议”这个分支的，这个分支是十分注重STS取径的，但是如果想做媒体文化，或者跨文化传播的同学，选择“global media”这个分支或许是更加合适的。香港中文大学新闻与传播学院于2005年开设全球传播硕士课程。该课程是同类课程中最早的课程之一，重点研究与全球化和传播相关的国际和中国特有现象。该项目的课程内容设置，呈现除对中国和世界各地的全球传播问题和论辩保持一种高度敏感和兴趣，其中涉及的理论议题，旨在通过
和传播现象。各位需要注意的是，在港中文新闻传播学院的四个项目中（企业传播、新媒体、新闻以及全球传播），该全球传播的项目非常偏理论，不适合对以技能为导向的培训感兴趣的学生。官网明确地说，如果要申请实践类项目，请申请本院其它项目。全球传播强调培养学生批判能力和分析能力，使他们能够参与与全球化和传播相关的社会文化和政治现象的讨论。当然，CUHK还是认为，这些看上去很虚的批判能力和分析能力，却是对学生发展有极大帮助的知识及思维基石。项目分为两个stream，学生可以选择一个stream学习，也可以不选方向。必修课应用传播研究，传播理论研讨会，
全球互联网：比较与批判；第二学期全球化与传播。那么港中文的全球传播究竟有哪两个分支呢？又如何理解它们的差异呢？
（Global Media Stream)：完成课程后，学生将获得专业学位，认可他们在分析全球媒体制度和行业、信息传播技术以及管理全球媒体内容方面的知识和技能。
）：完成课程后，学生将获得专业认可，通过关注社会、文化、传播和政治之间的交叉点，认识和分析社会变革和倡导机制的知识和技能，中国以及全球范围内的情况。他们将研究当前与全球化和社会变革相关的文化、社会和政治话题、边缘化机制以及与人权话语相关的问题。学生能够批判性地反思参与社会变革的方式以及新信息和传播技术（例如社交媒体）在社会变革中的作用。
、COMM5771-Topical Studies in Global Communication I或 COMM5960-Feature Writing中任意两门课程的学生有资格以该专业方向毕业。全球传播研究领域有两个相互影响的变量：媒体与全球化社会。港中文全球传播的Stream 1-全球媒体更加偏重于将全球媒体当做是一个因变量来看待，核心关怀在于“全球化的进程如何影响和改变了全球媒体的图景，包括其内容、制度以及组织形式”。
课程5723公共关系与全球化以及5960中国的信息传播技术（ICTs）都是考量媒体行业以及技术本身在全球化背景下受到影响而产生行业变迁。
而Stream2-社会变革与倡议则与之相反，侧重于将全球媒体当做是一个自变量，旨在探索“在全球化的进程中所随之而来的社会变革中，媒体在其中所起到的作用是什么”。此分支可以说是非常“社会学”（Sociological），与爱丁堡大学社会学的硕士专业MSc Sociology and Global Change遥相呼应，只不过爱丁堡这个项目并不只考虑媒体在全球变迁中作用罢了。（录取数据仅有3%逆天录取率！爱丁堡大学社会学4个项目2023fall录取分析数字社会学，社会学与全球变迁，数据不平等与社会）
这个分支考虑的问题本身就分属于社会学的议题，人权、移民、文化及边缘化机制等等。换句话说，这个分支可以简述为“全球化背景下的媒介技术社会学”，因此必然要去谈媒体所引领的社会变革，在特定议题上媒体作为影响因素所导致的社会后果是什么。从课程5725-Setting the Agenda through Social Media，Issues of ICTs in China（中国的信息传播技术），课程5735-New Media and Society可见一斑。
分析以上课程设置，促使我们更好理解港中文全球传播究竟如何看待这个领域的学术脉络，以及其如何规划自身的课程安排。对于留学学子来说，我们则应该在这个基础上，制定适合我们学术焦点以及适配经历的申请方案。在申请的文书当中能够清晰辨析自己的研究兴趣的落脚点是在媒体本身，还是媒体作为自变量何以影响社会，从而可以清晰地说明未来入学后选择哪个分支来安排自己的学业。虽然说从修课要求来说，不必然要选择某一个分支。但从申请来说，为了可以展示申请者的自我认知以及对所申请项目深入理解和研究，笔者十分建议诸位同学可以准确地表明自己的分支，以展示对信息研究的深入以及求学动机的强烈。还是要说明的一点是，以上提到的两个分支，无非“媒介与社会”或者更具体地说是“媒介技术与全球化社会”，不管这两者究竟谁是自变量，谁是因变量，实则也并未脱离STS的范畴。全球化社会的变革会影响媒体技术/组织的形态、制度，又或者是媒介技术如何影响全球化进程中社会发展以及社会问题的改善，都属于媒介与社会互动关系，是妥妥的“社会学取径”（sociological approach），而并非是“阐释媒介所承载内容之文化意义”取径。因此，哪怕是从课程解读上来说，也再次佐证今年系主任Nishant所变更的文书要求带有强烈的“媒介技术社会学”（sociology of media technology）倾向。
由于W同学也收到了面试邀请的邮件，本章还是着重与各位分享今年的面试环节，并通过W同学的第一视角及参与经历，提供一份相对客观且具备一定参考价值的攻略。
在W同学完成递交文书后，虽然邮件通知中提到面试形式为无领导小组讨论，但实际上面试官们（faculty members）的介入程度很高。每位同学发言时，几乎都会有面试官提问互动，并在发言结束后点评总结。此外，也有教员负责组织讨论秩序并严格控制发言时间。W同学原本担心可能需要“抢麦”，但实际流程是面试官直接提出讨论问题，无自我介绍环节，并让同学依次发言。
面试全程30分钟，时间控制严格，一般能轮回两次发言机会，每位同学至少有2-4分钟的发言时间。在两轮发言结束后，faculty member会利用剩余的时间询问是否有同学想要提问或补充发言。在W同学的面试中，最后留出约3分钟时间，有同学选择补充发言，也有同学提问。
详细情况：面试问题较为宽泛，W同学所在小组的问题是：“你认为新科技的出现是能够解决旧的社会问题，还是会带来新的社会问题？”（此问题也显示了CUHK全球传播项目的STS和媒介发展学倾向）。如果有同学的回答偏向科技与不平等，面试官们会提醒增加全球视角的思考。
W同学所在的面试小组由Prof. Saskia Witteborn主导，她研究聚焦于移民与数字空间（如Web3、虚拟现实/增强现实）、数据化迁移（如生物识别技术）以及技术如何塑造流离失所人口和跨国知识移民的实践和未来愿景。在教学方面的兴趣包括传播理论、文化与技术、全球化与传播、以及质性研究方法。她鼓励学生从跨文化、技术和社会责任的角度理解全球传播，探索当代技术对移民和身份构建的影响。
另外，W同学也在面试后通过小红书了解了相关的面试情况，除了Saskia教授之外，Prof. Nishant也有主导另外一组面试。与W同学经历不同的是，另外一组似乎严格按照无领导小组讨论的形式进行，面试官几乎没有干预。因此，具体的面试体验可能还是因不同的老师风格而定，各位申请者也要做好心理准备，随机应变。
面试通知中提到讨论主题涉及SDG和Global Communication。结合摆渡学人老师们对项目STS和发展学倾向的分析，W同学提前整理了与全球传播相关的SDG主题（如性别不平等），并简要分析了全球传播如何加剧或缓解这些问题。但由于发言时间有限，W发现准备内容略多，实际发言时间仅1分钟左右，超时部分会被打断。因此，W同学认为，在准备阶段可以额外准备将论点精炼成简洁的两三句话，以便更高效地表达核心观点。
针对香港中文大学、香港大学、香港城市大学、香港浸会大学等顶尖港校传媒项目录取发布系列推文以回顾我们对项目的分析
在25fall，我们也会有新一批港校以及全球各地顶尖传媒项目的录取分析，我们也会同步在小红书平台上与各位读者分享最新的案例和资讯。
也欢迎各位读者在小红书平台关注摆渡学人账号，方便读者在不同的平台上都能够浏览到我们精心准备的重磅内容！
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新闻与传播学院（School of Journalism and Communication）
成立于1965年，是香港历史最悠久的传播教研机构。学院开设新闻学，新媒体，全球传播，广告，企业传播5个授课型硕士，致力于培养具备全球视野、卓越技能的传播专业人员。
香港中文大学的传媒学在2024QS世界大学学科排名中位列香港第1，全球第26。
旨在为不同背景人士提供专业及学术新闻训练。学生将修习应用传播研究、新闻理论和分析、媒体道德和法律、中文新闻写作和报道。对已有足够新闻工作经验的学生，可以专修高级中文/英文新闻写作与报道。该专业适合想要在职业发展上更进一步的新闻工作者，或者需要与媒体接触的专业人士，加深其对新闻和社会时事的认知。本科背景不是新闻与传播，但有志从事新闻工作的毕业生也适合申请，学习基本的新闻知识和技巧。
任何学术背景都可以申请，口语和写作能力强会加分；具有相关专业经验也将受到优先考虑。学士学位，成绩要求不低于二等。申请人需提交一份英文目的陈述，阐明其学习计划与其职业目标和专业兴趣的相关性。学生过去的学业成绩、工作经验、推荐信、动机和语言能力均会受到考虑。
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